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广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”研究报告(罗永华)

来源:未知 发布者:A11 时间:2013-10-28 13:01 浏览:1000次

 

广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”

课题研究报告

课题名称

借助课堂观察的高中英语读前活动案例研究

课题负责人

罗永华

所在单位

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理论导师

蔡寒松

实践导师

冯蔚清

华南师范大学基础教育培训与研究院

                       2013 9    5 日 填

研究报告要点

一、课题研究意义

实践意义:

1、本课题研究通过课堂观察、反思和案例分析,不仅有利于教师对读前活动的反思,使读前活动的任务设计和实施更加有效,更有助于教师走出程序化的阅读教学流程,提高阅读教学的效率;

2、本课题研究有助于学生激活和补充背景知识,构建新知识,提高阅读兴趣,培养自上而下的TOP-DOWN的阅读思维能力,最终促进课堂优化和师生共同的成长。

理论价值:

本研究有助于加深英语教育工作者对于高中英语阅读教学的认识,为英语阅读读前活动的理论研究提供一些新的思路和依据。

二、国内外相关研究现状

1、近些年来,国外研究者对第二语言阅读过程、阅读策略等进行了大量的研究,国内英语阅读研究则主要从阅读理论、阅读教学、阅读策略、阅读过程、阅读研究综述等方面进行研究。

2、国外的读前活动研究进行得比较早,主要研究的是读前活动设计的理论依据,随着理论不断成熟,研究者设计了较多丰富而有效的具体读前活动。其中图式理论被广泛地推荐使用在读前活动的设计和实施中。而国内关于读前活动的研究起步较晚,主要集中在:1)、读前活动的理论基础:认知图式理论及图式的激活与创建等;2)、读前活动的作用及类型,即课堂导入的作用和方法等。如:邵霞(2004)从图式理论出发论述背景知识的重要性,并针对我国英语教学现状对如何教授内容背景知识提出了自己的看法。刘桃梅(2006)指出读前活动在英语阅读教学中有其必要性和可行性,介绍了读前活动的方法:提供背景知识:熟悉课文论题;预测课文内容等。王志青(2007)从语言、内容、形式图式三个层面提出读前活动设计的方式以及相关的理论支持,指出三个层面之间的关系,旨在纠正日前阅读教学重视阅读过程,忽略读前活动的局面。唐丽丽(2008)提出课堂导入的原则,课堂导入要有趣味性、针对性、新颖性,介绍了几种导入的方法,多媒体导入法,引经据典导入法,悬念导入法,故事导入法,时事导入法。叶宏志(2009)从课常教学导入的形式和媒介角度,分析三类课堂教学导入方法:问答形式导入,实物及媒体导入,利用学生活动导入。孙纪坤(2010)提出优化读前活动五种方法,话题讨论,多媒体演示,情景模拟,预测指导,知识竞赛。

虽然国内的研究已经取得了一定的成果,但是与国外对于读前活动形式的设计及运用相比较,还是比较单调,如结合课堂观察,进行高中英语读前活动的案例研究则较少。

三、课题研究方法

文献研究法  课堂观察  案例研究法

四、课题研究内容、研究设计

研究内容:

本课题将对基于真实课堂实践读前活动的观察、记录和分析反思进行案例研究,其中,对读前活动的设计实施和目标达成间的关系进行研究并形成典型的案例是本课题研究的主要内容。

本课题希望能突破以教师主导的、程序化的阅读教学课堂;能创设提高学生兴趣的、重视文本特征的、生成性强的阅读教学课堂;并通过对英语阅读课堂的专题式观察(记叙文、说明文和议论文等),对不同教学任务的目标设定、任务设计以及学生的课堂表现、教学目标的最后达成等因素进行课堂观察、案例分析和访谈等,最终提高读前活动设计和实施的有效性,并建立相应的案例库。

研究思路:

首先我对部分学生进行了访谈,发现大部分学生对阅读课的了解停留在讲解和分析长难句,对读前活动的类型和作用了解很模糊;

然后课题组成员对阅读文章的体裁进行分类,对阅读教学和读前活动进行顶层设计,制定课堂观察的工具(观察表和录象设备)和初步的研究方案;

最后实施课题的研究,并注意案例库的建立和推广。

研究步骤:第一阶段(20139月至201311月)

文献研究的方式研究读前活动的理论、类型和策略,研究课堂观察的方法、程序、使用工具和操作要点等,观摩优质课中的阅读教学,对阅读教学和读前活动进行了顶层设计,研究高中英语课本阅读文章的文本特征和背景知识,并对阅读文章进行了分类,制定课堂观察的工具(观察表和录象设备)和研究方案,并在研究过程中撰写教学设计。

第二阶段(201311月至201412月)

主要研究读前活动的设计和实施,借助课堂观察进行读前活动的案例研究,并在研究过程中撰写教学反思和论文,并形成典型的读前活动案例。

第三阶段(20151月至20159月)

总结课题的研究情况和案例库的建立,并进行案例推广,撰写相关的论文和报告。

五、课题研究预期成果

教学案例、 论文、结题报告

六、主要参加人员

何铭贤 钟佩琪 张秀兰  文霞 朱明艳 刘健敏

七、课题研究保障

本课题主持人和主要成员已经做了一些文献理论的研究,也做了一些案例探讨,课题主持人长期作为一线老师和学科组长,有较多的时间和精力从事研究,同时作为名教师培养对象,具有较明显的专业发展目标,立志创设适合学生实际情况、促进学生英语思维发展并提高学生综合语言运用能力的英语课堂。课题成员们有较丰富的教学经验和课题研究经历,期待能通过本课题的研究提高阅读教学的效率和促进教师的专业发展。

学校支持教师的教育教学研究探索和教师的专业发展,支持教师的课题研究,并可以给与一定的经费支持。

(责任编辑:A11)